Pembelajaran untuk Mengaktikan Visual Spasial

Pembelajaran yang dirancang untuk mengaktifkan kecerdasan visual spasial adalah: 

1. Visualisasi

Penerapan metode ini dengan menciptakan “layar lebar” di benak siswa, guru dapat

membimbing dengan memejamkan mata dan membayangkan apa yang baru saja mereka

pelajari dan diminta untuk menceritakan kembali.

2. Penggunaan warna

Penggunaan warna untuk memberi penekanan pada pola peraturan atau klasifi kasi

selama proses pembelajaran, misal warna merah pada semua kata–kata penting yang

harus dipahami peserta didik. Warna juga sebagai penghilang stress peserta didik ketika

menghadapi hal sulit menemukan makna.

3. Metafora gambar

Metafora gambar adalah pengekspresian gagasan melalui pencitraan visual. Nilai

pendidikan metafora ada pembentukan hubungan hal yang sudah diketahui siswa dan

yang diajarkan.

4. Sketsa gagasan

Strategi sketsa gagasan ini meminta peserta didik menggambarkan poin kunci, gagasan

utama, tema sentral, atau konsep yang diajarkan, agar cepat dan mudah sketsa tidak harus

rapi menyerupai kenyataan.

5. Simbol grafis

Pembelajaran yang dapat membangkitkan kecerdasan linguistik dalam diri peserta didik

dengan strategi berikut;

6. Bercerita

Peserta didik akan senang menceritakan kisah yang dimiliki kepada temannya sebayanya,

sebagian yang lain merasa malu. Mendengarkan cerita melibatkan keterampilan mendengar

dan linguistik. Metode bercerita bisa diajarkan kepada peserta didik dengan pendahuluan

yang menarik, pemilihan karakter, cerita yang dipilih mengandung imajinasi yang bias

dibayangkan oleh pendengar, memakai efek suara, tangan dan gerakan tubuh, suara jelas

serta ekspresif, dan kontak mata dengan pendengar.

7. Diskusi

Diskusi kelas digunakan hampir disetiap mata pelajaran dan semua tingkat. Ada beberapa

hal yang harus dipenuhi agar hasilnya positif dan memuaskan.

8. Merekam dengan tape recorder

Tape recorder digunakan untuk sebagai pengumpul informasi, wawancara, dan dapat

digunakan untuk menyediakan informasi. Peserta didik dapat menggunakan untuk

mempersiapkan tulisan, mengolah gagasan, sekaligus membicarakan topic mereka. Peserta

didik yang kurang cakap menulis mungkin bisa merekam pemikiran mereka sebagai mode

ekspresi alternative. Manfaat lain bias digunakan mengirim surat lisan kepada peserta

didik lain untuk menceritakan pengalaman pribadi mereka, dan memperoleh umpan balik

tentang sosialisasi di lingkungan kelas.

9. Menulis jurnal

Jurnal ini dapat dibuat sangat pribadi dan hanya diceritakan pada guru atau dibacakan

secara teratur di depan kelas. Jurnal ini dapat merangkum kecerdasan majemuk dengan

menggunakan gambar, sketsa foto, dialog, dan data non verbal. Topic yang ditulis bias

bidang umum, spesifi k, catatan matematika, gagasan baru, dan mata pelajaran lain

10. Publikasi

Publikasi dapat dilakukan dengan berbagai cara. Tulisan peserta didik dapat difotocopi dan

disebarkan. Tulisan–tulisan dapat dijilid dalam bentuk buku dan ditempatkan khusus dikelas

atau perpustakaan, dan dipublikasikan di web site sekolah. Jika memungkinkan membentuk

kelompok khusus kepenulisan utuk diskusi buku dan tulisan peserta didik. Apabila peserta

didik tahu bahwa orang lain menggandakan, mendiskusikan, bahkan memperdebatkan

tulisan mereka, hal itu memotivasi untuk terus mengembangkan keahliannya.